我教小朋友寫作，主要是以個別形式指導，很多時，是由他們自己決定寫什麼主題。這樣，就比較容易幫助小朋友表達自己真正的想法。為什麼這樣說？一般而言，在學校或教育中心，老師教寫作，很有可能是採用大班教學的模式。我不是說大班教學不好，但是，每個小朋友的想法都不一樣、喜好都不一樣，要幫助他們表達自己，還是個別指導，成效較好。
周浚豐小作家，在我認識他時，他讀小一。起初，我到他的家，是教他的姐姐寫作。後來，他從旁聽到我們的對話內容，竟然主動向媽媽提出，要跟我們一起寫作。我教小朋友寫作，是以他們喜歡的東西開始。從交談和觀察中知道，浚豐很喜歡恐龍，若說他是個超級恐龍迷，一點也不過份。於是，當時，我就教他寫一首恐龍詩。我還請他就把自己當成一隻恐龍來寫：
《恐龍》
我是一隻恐龍，
高高的，大大的，
十分強壯，十分威猛。
可是，
我的肚子常常咕咕響。
想吃肉、想吃肉、想吃肉！
有了！
一隻雞脾飛過，
我咬！
原來是我的手臂……
這首詩是按照他個人的意願、個人的喜好來寫的。他寫的時候，就會很投入，當寫到「我咬！」的時候，他已經覺得很好玩啊！我從來沒有要求過小朋友上課時一定要乖乖坐好。我很樂意接受他們偶爾配合一下寫作的內容，活動一下身體，做一做動作。這樣，可能更容易幫助小朋友投入寫作，寫得更好。
及後，我們一起創作故事去挑戰其他兒童月刊的投稿站。周浚豐小朋友按照題目要求，寫出一個吃火鍋的故事。不過，他的吃火鍋故事，主角全都不是人！而是以恐龍做主角的動物故事。小恐龍一家想吃火鍋，就決定外出到火山口吃。在路上，他們遇見大象、鱷魚，就邀請他們一起前行。誰知道，在火山口，大象和鱷魚都捱不住高溫，就昏了過去，還被恐龍爸爸扔進鍋裡，成為了火鍋的材料。（作品見《木棉樹兒童文學月刊（第178期）》。）或許有家長覺得這樣的故事太殘忍了、太可怕了，怎能教小朋友吃掉同路人呢？但是，我認為既然周浚豐投入故事，把自己當成一隻小恐龍，那麼，就要做一隻真正的恐龍。從課外書中認識的肉食性恐龍，不是如此兇殘嗎？吃大象、吃鱷魚也是投入角色的表現啊！再說，我不相信小朋友寫了這個故事後，真會做出吃人、吃大象、吃鱷魚的事吧！他們還是有能力分辨現實和故事呢！
上了這幾次寫作課，寫成了這些作品後，大家認為小朋友會有甚麼感覺？有怎樣的心情？會喜歡繼續寫下去嗎？會期待下一次上課嗎？根據小朋友的喜好而進行創作，讓他們盡情寫自己喜歡的事物。這樣，還要擔心寫不出來嗎？正如我以前所說，只要是他們喜歡做的事，他們一定做得好，而且會漸漸進步。當小朋友喜歡那個主題，總有源源不絕的話要說。老師善用這一點，就可以更容易幫助他們發揮創意。盼望小朋友都能找到一個自己喜歡的主題，把心中的話都表達出來、把腦海中的故事都呈現在各位的面前啊！
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作者：駱嘉禧老師原刊於《香港小學生文藝月刊》第50期。
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駱嘉禧老師
熱愛寫作，大學時主修中國語文，在中文寫作中取得優異的成績。2009年，出版兒童文集《童心寫創意》。畢業後，在小學內任教中文寫作班、故事創作班、兼教中文書法，富有指導小朋友創作的經驗。
在學校任職數年後，轉職為私人指導老師，專教小朋友創作投稿，以挑戰兒童文學月刊投稿平台為教學目標，學生作品經常見報，藉此幫助小朋友獲得更多成功感和滿足感。
【延伸閱讀】
(1) 周浚豐小作家個人作品
(2) 更多學生見報作品@Facebook
